Особлива увага приділяється формуванню у вихованців компетентностей та забезпеченню необхідної психолого-педагогічної та корекційно-розвиткової допомоги відповідно до індивідуальної програми розвитку, зокрема:
для вихованців з функціональними сенсорними труднощами, що передбачають обмеження слухової функції, - збереженню та розвитку залишкового слуху, а також розвитку мовлення, формуванню вимови, оволодінню українською жестовою мовою, використанню білінгвального підходу, розвитку навичок самообслуговування, забезпеченню іншої необхідної психолого-педагогічної та корекційно-розвиткової допомоги;
для вихованців з функціональними сенсорними труднощами, що передбачають обмеження зорової функції, - підготовці до опанування абетки та шрифту Брайля, використанню тактильних наочно-дидактичних та навчальних матеріалів або адаптованих під особливості зорового сприймання, збереженню зору та дотриманню режиму охорони зору, орієнтуванню в просторі, розвитку зорового та тактильного сприймання, визначенню оптимальних можливостей практичного використання зорових функцій кожним вихованцем і дозування зорового та фізичного навантажень, забезпеченню іншої необхідної психолого-педагогічної та корекційно-розвиткової допомоги;
для вихованців з інтелектуальними труднощами - розвитку навичок самообслуговування і соціальної адаптації, когнітивних функцій, мовлення, формуванню життєвих компетентностей, забезпеченню іншої необхідної психолого-педагогічної та корекційно-розвиткової допомоги;
для вихованців з функціональними фізичними або моторними труднощами, що передбачають обмеження опорно-рухової (кістково-м’язової) функції, - забезпеченню рухового та ортопедичного режимів, здійсненню реабілітаційних заходів, розвитку навичок самообслуговування, соціальної адаптації, розвитку когнітивних функцій, мовлення, забезпеченню іншої необхідної психолого-педагогічної та корекційно-розвиткової допомоги;
для вихованців з функціональними мовленнєвими труднощами - забезпеченню формування мовлення (корекції фонематичного слуху, звуковимови, лексики, граматики, розвитку зв’язного мовлення та інших складових мовлення) розвитку навичок самообслуговування, забезпеченню іншої необхідної психолого-педагогічної та корекційно-розвиткової допомоги;
для вихованців із соціоадаптаційними труднощами, зокрема такими, що пов’язані з розладами аутистичного спектра, - формуванню необхідних ключових компетентностей для подальшого самостійного життя, соціально-побутового орієнтування, розвитку комунікативних навичок, зокрема корекції порушень мовленнєвої системи та ускладнень, які їх супроводжують, розладів емоційно-вольової сфери, використанню засобів альтернативної комунікації, забезпеченню іншої необхідної психолого-педагогічної та корекційно-розвиткової допомоги;
для вихованців із складними порушеннями розвитку (що передбачають поєднання різних категорій (типів) особливих освітніх потреб (труднощів), одна з яких потребує четвертого, п’ятого рівня підтримки) - забезпеченню рухового та ортопедичного режимів, здійсненню реабілітаційних заходів, розвитку навичок самообслуговування, соціальної адаптації, розвитку когнітивних функцій, мовлення, використанню засобів альтернативної комунікації, формуванню життєвих компетентностей, забезпеченню іншої необхідної психолого-педагогічної та корекційно-розвиткової допомоги.